新华网河南频道4月3日讯 大河网报道:　昨天上午，郑州市中原区帝湖小学一年级（1）班正在开主题班会，孩子们被要求在心形纸上，画出自己的梦和期待。

　　“我zhu你早日kangfu，和我们一起学习，天天向上。”多数孩子还不会写很多汉字，但不约而同地在纸上画上了拉手的小人，并在一旁写下半汉字半拼音的祝福。

　　他们的祝福，要送给一个叫胡佳乐（化名）的孩子。

　　胡佳乐患有孤独症，孩子们知道，昨天，是属于他和另外不少小伙伴的节日——世界自闭症日。

　　他们的世界您可懂

　　7岁的佳乐：

　　上课可以依偎在母亲怀里、在教室尖叫、站在校园当中小便、围绕操场无休止地散步……

　　去年，郑州市教育局在制定小学入学招生政策时，首次将孤独症儿童入学写进方案，允许孤独症孩子随班就读。

　　9月，刘静琪（化名）牵着2006年出生的儿子走进了帝湖小学。

　　从那天起，胡佳乐被“强行”拉出了自己的世界，和普通的孩子一样，上学、读书、放学、回家。

　　敞开校门只是接纳孩子入学的第一步，郑州市教育局数据显示：去年，有114名孤独症孩子顺利进入校门。

　　一个班66个孩子中，胡佳乐显得“特立独行”：上课可以依偎在母亲怀里、在教室尖叫、站在校园当中小便、围绕操场无休止地散步……

　　刚开始上学的两周，佳乐的母亲只能贴身围着他，已备随时处理老师无法掌控的情况：把他从地上拉起、制止他自言自语……当情况稍有好转，刘静琪咬咬牙，狠心将自己的“战场”从教室转向走廊，又换成其他教室——佳乐的自理能力，也随着母亲的“远离”逐渐提高。到学校陪护的次数，也从贴身到了如今的大课间走一趟。

　　而班主任詹惠瑛与佳乐约定的“暗号”——将手指放在嘴边做出“嘘”声的动作，也逐渐从每节课5次减少到了这学期的一两次。其实，刚开始送佳乐入学，刘静琪心里直打鼓，让她始料不及的是，班里的孩子都愿意帮助佳乐，家长们也没有一个来“投诉”佳乐，反而告诉孩子多帮帮佳乐。“别着急，咱慢慢来”，校长李钦志的一句话，更是让刘静琪湿了眼眶。

　　在各方帮助下，一个学期以来，佳乐的变化有目共睹——

　　“大家好，我叫胡佳乐，今年7岁半了，我最喜欢画画和去人民公园……”听着儿子的自我介绍，站在不远处的刘静琪，忍不住红了眼圈。

　　这一刻，她盼了太久。

　　8岁的函函：

　　去餐厅吃饭，他会突然将鼻子凑到别人的餐盘前；遇到漂亮的女孩子，会贴得很近去观看……

　　昨天下午，函函和他的小伙伴一道，在郑州市绿荫公园内做手工、玩游戏，玩得很开心。

　　函函两岁多时，不会说话，也不黏父母，这让他的父母奇怪而又焦急。他的妈妈孙女士带他去医院检查，结果被诊断为有“自闭症倾向”。

　　3岁时，函函学会了说话，但理解力较差，无法跟人正常沟通，到了上学的年龄，没有学校愿收。去餐厅吃饭，他会突然将鼻子凑到别人的餐盘前；遇到漂亮的女孩子，函函也会贴得很近去观看……函函的种种奇怪行为，让孙女士和家人痛心又尴尬。如今8岁大的函函，加入了一个民间的“童心小学堂”求学。

　　李小会是“童心小学堂”的一位负责人。她说，在2010年，几名自闭症儿童的家长自发联合，成立了这个互助性质的学堂，后来规模不断扩大，目前已接收了18名孩子，他们有发育迟缓的，也有患唐氏综合征的，其中13人患自闭症，这些孩子在日常生活中，很难被其他人接受。有感于这个特殊群体并不为外界所了解，今年4月2日下午，学堂在绿荫公园组织了一场“世界自闭症日倡导感恩公益活动”，设置了孩子集体合唱、做手工等内容，李小会希望通过活动，让公众更了解、关爱这部分特殊群体，期待有更多的力量支持特殊教育事业。(记者张波)

　　他们的心愿您可知

　　关键词 求学

　　谁能给他（她）敞开一扇门

　　2012年9月，深圳19位家长的一封联名信，将患有自闭症的一名男生赶出了宝城小学，这是15岁的他第四次被“赶”出学校。

　　在郑州，同样还行走在求学之路上的自闭症孩子，还有很多。

　　郑州市金水区孤独症康复协会常务会长褚长法，长期关注自闭症儿童教育问题。据褚长法介绍，根据家长的反馈，一些去年已经入学的自闭症孩子，主动或被动地退了学。有的是家长自己觉得太影响其他孩子上课，主动带孩子离开；有的是受到歧视，孩子长期在教室的角落里，老师顾不上管，学校委婉地暗示他们退学。褚长法说，对普通学校来讲，教自闭症孩子确实比较困难，一是老师没学过特殊教育，二是特教的师资力量也不够。

　　关键词 融入

　　家校共同的期待和难题

　　老师头疼、同学眼光异样、家长反对、孩子自己跟不上……种种难题，像一道道屏障，横在有自闭症孩子的家庭面前。

　　“我们不能陪他一辈子。”刘静琪很无奈。

　　在我国，目前自闭症患者16岁以前可以上特殊学校，但16岁后，他们多数只能依靠家庭照料。实际上，当这些孩子成年后，对他们的照料责任更大——因为他们的父母逐渐老去，照料能力不断退化。

　　一位自闭症患儿的母亲曾在日记里写道：如果有一台碾碎机把我碾碎，碾碎后的粉末可以铺成路，让我的孩子今后可以有尊严和安全地活着，我会毫不犹豫地跳下去。但我知道，我铺不出这样的路，这需要很多人，需要全社会。

　　“融入，是自闭症孩子的家长面临的共同困难。”帝湖小学校长李钦志说，自闭症孩子，最大的愿望就是融入。在他看来，融合教育对自闭症孩子很重要，否则他们将来的生活会很难自理。

　　不过，在实施融合教育的过程中，学校也遇到不少困难。比如，学校没有特教老师，即使有也不好留住等。李钦志说，目前中原区教体局聘请了一名特教老师，在帝湖小学、中原区外国语小学、百花艺术小学等3所接收自闭症儿童的学校里试点轮流上课。

　　他山之石

　　点亮“小星星”之国内外做法

　　据全国残疾人普查情况统计，儿童自闭症已占我国精神残疾首位，中国残联的统计显示，2012年，我国仅在各类机构学习的自闭症儿童就有1.1万人。

　　美国是最先发现自闭症的国家，已为这些孩子营造了一个相对成熟的环境。美国的学校若接收残障儿童，政府就会给予资金援助，学校若拒绝，政府则会给予严厉的处罚。

　　我国早在上世纪90年代就提出了“融合教育”，相关融合教育方案在香港、广州等地得到实践。在香港，如果普通学校接收特殊孩子，香港教育部门会给予经费补贴，用于聘请特殊教育师资、发展融合教育，此外，香港教育部门还会资助普通学校老师去大学接受特殊教育培训。在广州，自2012年9月开学起，已有20所中小学成为“融爱行”试点学校，由公立特殊教育学校的专业教师定期进行巡回指导教学。